Un regard critique et éthique sur les situations éducatives et les pratiques de formation

L’enseignant et le formateur sont des acteurs sociaux qui évoluent au sein du système d’éducation et de formation. Leur réalité est modelée, entre autres, par les transformations sociales et les défis éthiques mis en évidence par le Conseil supérieur de l’éducation (CSE, 1990, cité par St-Vincent, 2007) :

  • la mondialisation des cultures et des sociétés,
  • la transformation des liens fondamentaux entre les personnes,
  • l’intégration de la science, des technologies et de l’information.

Le contexte dans lequel vous intervenez ou souhaitez intervenir subit de multiples influences en provenance de l’environnement, tant sur les plans culturel, économique et politique que sur le plan technologique. En tant qu’enseignant ou formateur, vous vous trouvez donc à l’intérieur d’un réseau complexe d’influences qu’il pourrait être intéressant de représenter. Pour amorcer votre réflexion sur les influences d’ordre sociétal qui s’exercent sur votre pratique, nous vous proposons de réaliser l’activité Le réseau d’influences de mon contexte.

Par ailleurs, en tant qu’enseignant ou formateur, vous avez également de l’influence sur les autres. Le débat sur la professionnalisation du métier d’enseignant accorde une place de choix à la dimension éthique de la profession. C’est dans cette perspective que Lessard (1997) définit l’enseignement comme « un métier “moral”; l’éthique y a sa place, parce que certaines pratiques peuvent avoir des effets dommageables et que les élèves sont dans une situation de dépendance ». L’avis du Comité d’orientation et de formation du personnel enseignant (COFPE) est également très clair à ce sujet :

On ne saurait parler d’éthique sans parler du caractère public de la profession enseignante et ses exigences. À cet égard, on ne peut nier le fait que l’enseignant ou l’enseignante soit un modèle, et pour les jeunes comme pour les adultes, un référent. Les enseignantes et les enseignants doivent être conscients de l’influence morale et intellectuelle qu’ils exercent sur leurs élèves, quels qu’ils soient. (COFPE, 2004, p. 3)

Influencé par divers éléments de l’environnement social et lui-même porteur d’influences, l’enseignant et le formateur sont des acteurs sociaux qui ne sont pas toujours conscients des jeux d’influences et des enjeux qui déterminent le cadre dans lequel ils évoluent. Ils subissent souvent des décisions avec lesquelles ils sont en désaccord ou encore sont aux prises avec des situations qui les rendent mal à l’aise. St-Vincent (2007) souligne que « l’éthique professionnelle est un concept complexe, difficile à définir » (p. 38). « Les dilemmes éthiques se manifestent en provoquant chez l’individu un inconfort. […] Dans de telles situations, il n’y a cependant pas de réponse claire. […] Ces situations font émerger un conflit de valeurs et exigent un processus important de réflexion » (St-Vallier, 2007, p. 37). Pour mener cette démarche éthique, « l’individu doit pouvoir reconnaître la posture et les valeurs professionnelles de l’autre. Il pourra le faire […] s’il est capable de les reconnaître en premier lieu chez lui-même » (St-Vallier, 2007, p. 38). L’activité intitulée Mes valeurs vous invite justement à réfléchir sur vos propres valeurs et celles du milieu dans lequel vous intervenez ou souhaitez intervenir.

Pour enrichir ou compléter votre réflexion sur votre situation d’acteur social au sein du système éducatif et sur la dimension éthique de la profession, nous avons sélectionné pour vous des textes qui contiennent chacun un exemple de dilemme éthique. Ils illustrent très bien ce qu’on entend par « éthique » dans le cadre de la profession enseignante et pourquoi nous vous demandons de porter un regard éthique sur les situations éducatives que vous vivez et sur vos pratiques professionnelles.

L’ensemble des activités présentées ici vous permet d’amorcer la production de votre premier travail noté, Se situer au regard du domaine.

Lectures obligatoires

St-Vincent, L.-A. (2007, avril-mai). La compétence en éthique professionnelle, ça se développe? Vie pédagogique, 143, 37-41. Récupéré du site du MELS : https://www.mels.gouv.qc.ca/sections/viepedagogique/numeros/143/vp143_37-41.pdf

De Champlain, Y. (2011, printemps). Discours sur la réussite et pratiques d’évaluation. Éducation et francophonie, 39(1), 119-132.

Des activités pour mieux comprendre la dimension éthique

Nous vous suggérons de réaliser les activités d’apprentissage suivantes. Elles visent à vous faciliter le traitement de l’information contenue dans les textes et à en valider votre compréhension. Elles guident votre réflexion et vous permettent de structurer du contenu, que vous pourriez ensuite intégrer dans vos travaux notés. Vous pouvez réaliser les activités qui vous conviennent, selon ce qui vous intéresse.

Pour mieux comprendre le texte de Lise-Anne St-Vincent (2007)

But
Cette activité vous invite à approfondir votre compréhension du texte de Lise-Anne St-Vincent (2007).

Description de l’activité
Prenez un moment pour répondre aux questions suivantes, préférablement par écrit.

  • Comment St-Vincent définit-elle l’éthique?
  • Que suggère St-Vincent pour développer son éthique professionnelle?
  • L’auteure décrit les enseignants comme des « passeurs culturels ». Selon elle, « l’éthique professionnelle exige que l’enseignant soit conscient qu’il joue un rôle précis dans un système de règles établies » (p. 38). Pourquoi est-il important de développer son éthique professionnelle?
  • « Un problème éthique se reconnaît par ses caractéristiques : il implique des conflits de valeurs; il génère une zone d’inconfort et d’incertitude; il implique autrui; il exige une réflexion; il exige une prise de position; il exige une prise d’action; il mobilise des habiletés de communication » (p. 40). Comment les actions de l’enseignante face à son problème éthique (un élève qui se masturbe durant une période de relaxation) démontrent-elles son éthique professionnelle? Qu’en pensez-vous?

Pour mieux comprendre le texte d’Yves de Champlain (2011)

But
Cette activité vous invite à approfondir votre compréhension du texte d’Yves de Champlain (2011).

Description de l’activité
Prenez un moment pour répondre aux questions suivantes, préférablement par écrit.

  • La réflexion proposée par De Champlain

    s’intéresse à la relation qui peut exister entre le discours sur la réussite et les pratiques d’évaluation au sein du système scolaire. Le discours sur la réussite instaure un contrat qui est souvent rompu par la pratique de l’évaluation. (p. 121)

    Pour chacun des trois exemples fournis par l’auteur, comment le contrat instauré par le discours sur la réussite est-il rompu par la pratique de l’évaluation?

  • Dans l’article, un enseignant s’exprime à propos de son problème éthique :

    Mon action telle que décrite consiste à ignorer les politiques qui gèrent mon engagement professionnel pour mettre en application des savoirs pratiques, par lesquels je suis en mesure de me considérer comme professionnel. Ce qui se dégage pour moi de cette action est un sentiment de grande satisfaction et de compétence professionnelle, un indéniable sentiment de réussite. Pourtant, ce geste d’ignorer les directives qui encadrent mon travail me fragilise au sein de l’institution qui me permet de me définir comme professionnel. Mais le bris de contrat se situe réellement dans mon choix de favoriser une opinion personnelle plutôt que de fonder mon action sur des savoirs théoriquement établis. (p. 129)

    Comment les actions de l’enseignant face à son problème éthique (un élève qui éprouve des difficultés lors d’une activité d’évaluation sommative) démontrent-elles son éthique professionnelle? Qu’en pensez-vous?

  • Avez-vous déjà fait face à un problème éthique? Pouvez-vous décrire ce qui s’est passé?

Le réseau d’influences de mon contexte

But
Cette activité vous invite à représenter le réseau complexe d’influences culturelles, économiques, politiques et technologiques en provenance de l’environnement dans lequel vous évoluez ou souhaitez évoluer en tant qu’enseignant, formateur ou étudiant de niveau universitaire, afin d’en saisir la dynamique.

Description de l’activité
Consultez la fiche Le réseau d’influences de mon contexte pour voir un exemple et découvrir comment vous pourriez représenter votre réseau d’influences.

Mes valeurs

But
Cette activité vous invite à reconnaître vos valeurs et celles qui dominent votre contexte, afin de cerner les ressemblances, les différences et surtout, leur effet sur votre vie professionnelle.

Description de l’activité
Selon St-Vincent (2007), « l’individu doit pouvoir reconnaître la posture et les valeurs professionnelles de l’autre. Il pourra le faire, toutefois, s’il est capable de les reconnaître en premier lieu chez lui-même. Les valeurs sont donc les éléments principaux de la démarche éthique » (p. 38). Consultez la fiche Mes valeurs pour en apprendre davantage sur les valeurs. Elle comprend un court exercice, qui vous permettra de reconnaître les valeurs dominantes de votre contexte et de votre vie personnelle.

Références

Lessard, C. (1997, 2 décembre). En quête d’identité. Le Devoir.

Comité d’orientation de la formation du personnel enseignant (COFPE). (2004, 12 mars). Pour une éthique partagée de la profession enseignante. Québec, Canada : Gouvernement du Québec. Récupéré du site du ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur :

https://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/reseau/formation_titularisation/EthiquePartageProfEns_Avis_f.pdf