Les orientations pédagogiques

Le cours s’inscrit dans une perspective visant une plus grande professionnalisation des intervenants en éducation. Selon le Conseil supérieur de l’éducation (Gaudreault, 2008), les exigences et les devoirs d’un enseignant professionnel comprennent :

  • la réflexion sur sa pratique et sa contribution au développement de la profession,
  • le développement de son jugement professionnel,
  • le travail d’équipe et l’établissement de relations professionnelles avec les autres acteurs de l’éducation,
  • l’exigence d’autonomie et de responsabilité dans le cadre d’un service public.

Le mouvement de professionnalisation exige de l’enseignant et du formateur qu’il possède non seulement des savoirs de haut niveau et qu’il les maintienne à jour, mais aussi qu’il puisse intervenir de manière autonome et réfléchie, avec des compétences éthiques, dans un environnement changeant et complexe. La professionnalisation suppose que les candidats enseignants soient « amenés à maîtriser le métier, à se responsabiliser et à s’approprier tous les enjeux de la profession pour ainsi agir comme des professionnels compétents » (Uwamariva et Mukamurera, 2005, p. 140).

Le cours EDU 1050 s’inscrit donc dans la perspective :

  • d’amener l’apprenant à développer une compréhension critique et un jugement éthique sur les enjeux socio-éducatifs du Québec, leurs effets sur l’orientation et l’organisation de l’éducation et de la formation, ainsi que sur les pratiques des enseignants et formateurs.
  • de lui permettre d’adopter une posture éthique et critique devant les grands débats socio-éducatifs et sa pratique professionnelle.
  • de lui donner l’occasion d’exercer sa réflexion et de partager son jugement critique et éthique sur son contexte d’action et sa pratique professionnelle, ce qui contribue à développer sa professionnalité.

Une formation située

Le cours vise, entre autres, à vous aider à vous situer au regard du domaine de l’éducation et de la formation sur le plan sociologique. Pour ce faire, il vous conduit à prendre en compte les éléments suivants :

  • Vous êtes avant tout une personne dont les réflexions et les actions s’enracinent dans un contexte sociohistorique porteur de valeurs, de défis, d’enjeux, d’objectifs. Vous serez appelé à contextualiser votre formation dans le passé, le présent et l’avenir et à reconnaître les influences possibles de votre parcours biographique sur votre perception des événements et des problématiques socio-éducatives d’aujourd’hui.
  • Vous intervenez ou souhaitez intervenir dans un secteur de l’éducation ou de la formation influencé par des valeurs sociales, des choix politiques, des contraintes économiques qui lui sont propres.
  • Vous devez bien souvent improviser au milieu de scènes inédites avec d’autres acteurs dont les jeux s’opposent, s’imposent, s’interinfluençent dans une dynamique souvent difficile à suivre et à interpréter.
  • Vous êtes aussi membre d’une communauté professionnelle détenant ses propres exigences et attentes (développement de la profession, reconnaissance professionnelle).

Une formation auto-orientée

Chaque étudiant est porteur de son propre bagage. Il intervient dans des territoires différents, qui présentent leurs propres défis, et rencontre sur son chemin des événements qu’il est souhaitable de mettre en contexte pour agir de manière éclairée. La formation ne peut donc être la même pour tous. Le cours respecte le principe d’autonomie :

  • Il offre la possibilité de choisir les thématiques et les problématiques que vous souhaitez approfondir, les objets sur lesquels porteront vos travaux notés ainsi que les dimensions d’analyse à privilégier.
  • Il laisse le choix des enjeux, des défis ou des situations liés à la pratique sur lesquels exercer votre jugement critique et éthique.

Par exemple, le module « J’approfondis » comporte un choix de textes et de documents d’information sur des thèmes, des problématiques et des enjeux socio-éducatifs qui ont intéressé et intéressent encore les chercheurs et les intervenants en éducation au Québec. Il vous permettra de développer et d’enrichir vos connaissances et vos compétences d’analyse en fonction de vos champs d’intérêt. Vous vous interrogez certainement sur certains sujets en ce moment. Vous vivez ou avez vécu également des événements qui méritent que vous vous y attardiez. Vous choisirez donc les thématiques ou des éléments de thématiques à approfondir en fonction des enjeux socio-éducatifs, actuels ou passés, qui vous intéressent. Les ressources mises à votre disposition pourront servir pour la construction de votre grille personnelle d’analyse de ces événements, de ces problématiques ou de ces enjeux et pour la compréhension de ceux-ci.

Une formation accompagnée

Bien que nous respections votre autonomie d’apprentissage, le cours prévoit, à différents moments, l’intervention de la personne responsable de votre encadrement, que ce soit une personne tutrice ou le professeur responsable du cours, vous offrant un encadrement individualisé. Nous sommes là pour vous assister dans la réalisation de votre projet de formation et accompagner votre démarche d’apprentissage.

Une formation engagée

Le cours vous permet d’établir des liens entre la théorie, votre pratique professionnelle et vos responsabilités en tant que professionnel de l’éducation et de la formation. Il s’inscrit ainsi dans la voie tracée par le Conseil supérieur de l’éducation, qui estime qu’il faut pousser plus loin la perspective professionnelle de l’acte d’enseigner. Cela se traduit, entre autres, par un engagement au service de la qualité et de la réussite et par la participation des professionnels aux débats publics. Concrètement, dans le cadre du cours, cela signifie que vous serez appelé à :

  • apporter une contribution au développement de la profession, à travers le suivi de l’un des débats socio-éducatifs d’actualité et le commentaire que vous formulerez à son sujet. Commentaire que vous partagerez dans l’espace public.
  • observer votre contexte d’action avec un regard critique et proposer des solutions pour l’améliorer sur le plan socio-éthique.
  • développer votre jugement professionnel tout au long de la formation, à travers les analyses que vous effectuerez.

Références

Gaudreault, C. (2008, mai). Le développement de la profession enseignante : la perspective du conseil supérieur de l’éducation du Québec. Vie pédagogique, 147, 10-14. Récupéré du site du ministère : https://collections.banq.qc.ca/ark:/52327/bs62478

Uwamariya, A. et Mukamurera, J. (2005). Le concept de « développement professionnel » en enseignement : approches théoriques. Revue des sciences de l’éducation, 31(1), 133-155. Récupéré du site de la revue : https://www.erudit.org/revue/rse/2005/v31/n1/012361ar.pdf